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        2019天津教師招聘考試模擬題每日一練答案(2019.8.1)

        2019-08-01 09:19:06| 中公教育

        【導讀】天津中公教育教師招聘網助力各位考生順利通過教師招聘考試!

        參考答案及解析

        1.【答案】B。中公講師解析:本題考查諧音聯想法知識點。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略,和復述策略結合使用,可以顯著提高記憶效果。包括記憶術、縮減或編歌訣、諧音聯想法、做筆記、關鍵詞法、生成性學習、聯系生活知識、充分利用背景知識等,學生在記憶圓周率3.14159時,用"山巔一寺一壺酒"來記是運用了精加工策略中的編歌訣。A項復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持,又適用于在長時記憶中保持信息。常見的復述策略包括利用不隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復習形式多樣化、畫線等。C項組織策略是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格,以及歸類策略。包括列提綱、利用圖形、利用表格、歸類策略。D項調節策略是屬于元認知策略是根據對認知活動結果的檢查,如果發現問題、遇到困難或偏離目標時,采取相應的補救措施,及時修正、調整認知策略。調節策略能幫助小學生矯正他們的學習行為,補救理解上的不足。故本題選B。

        2.【答案】D。中公講師解析:本題考查元認知的含義與特點知識點。所謂元認知是對自身認知的認知。具體地說,就是個人對自己的認知過程及結果的意識與控制。元認知不是人天生就有的,而是在長期的學習活動中逐步發展起來的。其它選項,A項認知策略是個體加工信息的一些方法和技術,它的基本功能是有效地加工整理,分門別類地系統儲存。認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。B項認知能力是指通過人腦對外界信息進行加工儲存的能力,這是完成活動中最基本、最主要的心理條件。本題考查的是對認知的認知的能力,故選D。

        3.【答案】C。中公講師解析:精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略,和復述策略結合使用,可以顯著提高記憶效果。組織策略,組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格,以及歸類策略。元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略,是對自己認知過程的理解和控制的策略,有助于學習者有效安排和調節學習過程。故此題選擇C。

        4.【答案】A。中公講師解析:認知策略包括復述策略、組織策略、精細加工策略。其中,復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。題干中教師讓學生"漏一補十、錯一罰十"是為了在頭腦重現學習材料,屬于復述策略。故此題選擇A。

        4.【答案】B。中公講師解析:本題考查的是組織策略的含義。組織策略有列提綱,利用圖形(系統結構圖、流程圖、模型圖、網絡關系圖等),利用表格(一覽表、雙向表)等。常用的復述策略有利用隨意記憶和有意識記,排除抑制干擾,整體記憶與分段記憶,多種感官參與,畫線、圈點批注等。精細加工策略有記憶術(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想);做筆記;提問;生成性學習;利用背景知識,聯系實際等。故本題選擇B。

        5.【答案】B。中公講師解析:視覺想象是記憶術的一種,指在記憶時借助頭腦中的事物形象幫助記憶的一種策略。題干中用流汗的畫面教學目的是學生在頭腦中形成新形象,幫助學生理解、記憶知識。

        6.【答案】D。中公講師解析:本題考查的是元認知策略。所謂元認知策略是指對認知的認知策略,也就是說,個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知過程實際上就是指導、調節人們的認知過程,選擇有效認知策略的控制執行過程,其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的目標,在進行一項認知活動之前,進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等。

        7.【答案】A。中公講師解析:本題考查的是元認知的概念。"元認知"是美國心理學家弗拉維爾于1976年在《認知發展》一書中首次提出了元認知的概念。所謂元認知是對自身認知的認知。具體地說,就是個人對自己的認知過程及結果的意識與控制。人們通常所說的感覺、思維或想象屬于認知活動,而元認知則是對感覺、思維等認知活動的認知。它具有兩個獨立但又相互聯系的成分,即元認知知識和元認知控制。其中,元認知知識是對認知過程的知識和觀念(存儲在長時記憶中),元認知控制是對認知行為的調節和控制(存儲在工作記憶中)。元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略,是對自己認知過程的理解和控制的策略,有助于學習者有效安排和調節學習過程。故本題答案選A。

        8.【答案】ABD。中公講師解析:學習動機的激發主要包括:創設問題情境,實施啟發式教學;根據作業難度,恰當控制動機水平;充分利用反饋信息,妥善進行獎懲;正確指導結果的歸因,促使學生繼續努力。

        9.【答案】√。中公講師解析:本題考查強化理論知識點。聯結派學習理論有一個著名的論斷,即一種行為發生的概率是該行為所受強化的函數。所謂強化就是指有機體在學習過程中增強某種反應重復出現可能性的力量。能起強化作用的所有刺激物都是強化物。聯結派學習理論家們同樣用強化來解釋行為產生的原因。動機強化論認為,過去受到過強化的行為比未受到強化的或受到過懲罰的行為更可能重復發生。

        10.【答案】×。中公講師解析:本題考查學習動機與學習效率的關系的知識點。

        心理學的研究表明,動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系,而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成,即動機強度處于中等水平時,工作效率最高。心理學家耶克斯和多得森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外,動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同:在學習任務難度中等時,動機強度的最佳水平點適中;在學習較復雜的問題時,動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時,動機強度的最佳水平點會高些。

        相關試題:2019天津教師招聘考試模擬題每日一練(2019.8.1)

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